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  开展历史第二课堂活动的新尝试         
开展历史第二课堂活动的新尝试
[ 作者:韩兴跃    转贴自:本站原创    点击数:4102    更新时间:2008/3/26    文章录入:hanxy6688

开展历史第二课堂活动的新尝试   [道真中学]   韩兴跃  (563500)

近年来中学历史教学改革方兴未艾,笔者十分关注如何有效开展历史第二课堂活动这个热点,以邓小平同志的“三个面向”和素质教育为指针,在广泛借鉴和总结外地先进经验的基础上,构建了自已初步的设想和方案,已逐步付诸于教学活动,现撰写本文以抛砖引玉,求教于同仁。

一、 开展历史第二课堂活动问题的提出

“教学改革首先要明确从以知识教育为本向学生发展为本转变,建立一切为了学生,为了学生的一切的新型师生平等关系;其次要改革课堂教学模式和教学策略;教学改革同时应充分发挥现代教育技术的优势,为学习的革命做好准备”。这也成为历史同仁们的共识,为此我们应力图突破传统束缚,培养学生的创新能力与实践能力,在课内和课外两方面探索提高历史教学质量的有效途径,况且当前各地普遍减轻课业负担后,闲暇时间比较充裕,自由施展空间需要填补,这给大历史教学提供了迫切性和可能性。

笔者在近三年对我校高一新生作了调查研究,反映出在应试教育的负面影响下,使历史学科变得支离破碎、枯燥乏味而缺乏吸引力,主要表现为:⑴课堂历史教学效果不够理想:小学和初中历史基础教育被削弱,学生对教师和教材十分依赖、盲从,还局限于单调的听、抄、背,偏科现象严重,仅为了考试而勉强埋头苦读,只知道死记硬背,临时应付,理论与实际脱节,课外知识往往被拒之门外。⑵第二课堂流于形式,活动开展得少而难,:学校仅为配合重大政治活动或节日活动而开个讲座、看场电影、搞个合唱会或办个图片展览等,只为了装点门面,应付检查,大家虽化费九牛二虎之力,但因为缺乏学生的呼应,结果只能虎头蛇尾。⑶循规蹈矩,就事论事:不仅活动落于俗套,知识容量少;而且教学的内容和媒体滞后,手法陈旧而过于空泛,学生无兴趣并不易理解;另外不少文艺作品对历史的误导让人莫名其妙。对此大家渴望学校切实开设课外历史活动,寻求恰当的切入点,以走出封闭、狭隘、沉闷的死胡同。为此优化设计第二课堂活动成为迫在眉睫的课题。

二、历史第二课堂优化设计的构想

为推进应试教育向素质教育转化,适应高考综合科目改革和中学“减负”趋势,实现信息社会的资源共享,开阔视野,把学习作为自主交流与探索的过程,还历史那生动活泼的本来面目,培养高素质、复合型的跨世纪人才,笔者围绕改变第二课堂活动诸多被动局面的突破口进行了优化设计:

即在现代教育理论指导下,从教学现状和学生实际出发,最大限度地满足中学生旺盛的好奇心和求知欲,可以在抓住现实热点、融合跨学科知识、运用多媒体手段、发挥学生主体作用和突出地方特色等五个方面入手。为此教师选取与教材同步的自然、社会热点问题,借助语文、政治、地理、艺术史、科技史等相关内容;利用大量现成媒体素材,通过声音、颜色、立体感和动画的刺激,从而强化了感知度和吸收率,抓住和激发学生的兴奋点;通过师生双边活动以强烈的感染力和表现力,使学生情感和思维达到最佳状态,把听、看、思、议结合起来,人人积极参与,争取大家动口、动手、动脑,构造师生双向交流的融洽气氛;以及就近开发乡土人文资源。活动的最重要形式有讲座、辩论会、知识竞赛和小论文征文比赛等,在这灵活而有弹性的发现学习中以促进学生素质的全面发展。

第二课堂优化设计的步骤为:[1]精心确定课题,布置学生广泛收集相关题材,教师准备相应报刊,录象,图片,光盘,书籍等,从信息中选取精华。[2]在活动中教师发挥导演作用,使学生从现有知识和需求出发,在多媒体教室进行形式多样的集中活动。[3]发动学生各自就近参观,访问,参阅书刊,观看录象,撰写文章,展开辩论,让学生全身心地投入,在相应情境中贴近和感悟历史,进一步扩展和加深历史认识,为终身学习服务。

三、有效开展第二课堂活动所遵循的原则

第二课堂的开设作为班级课堂教学的辅助和延伸,具有不可替代的地位与优势,两者相辅相成,切不可顾此失彼。为克服第二课堂活动的误区,努力实现“实”、“全”、“活”、“新”,达到“教为不教,学为自学”的理想境界。在总结多次活动的得失和各方反馈意见的基础上,笔者认为应确保:

⑴内容的科学性:必须以现代教育理论为指导,坚持生产力标准和实践标准,切忌主观主义,坚持理论联系实际,消除唯书唯上的形而上学。尽管自由选择余地很大,但不可随心所欲,那种信口开河,东拉西扯,或华而不实,哗众取宠是要不得的;还有要简约明了,不可堆砌史实,泛泛而谈,若只求新奇和刺激,重形式而轻内容,那种“假”、“大”、“空”必会事倍功半,事与愿违。只有中心突出,主题明确,智能到位才能不致于做表面文章,做到严谨规范,求真务实。

⑵措施的可操作性:教师首先要提高自身素质,不断更新观念,开阔视野,决不做浅薄平庸的教书匠;然后搞活动要有计划,有明确的分工,统筹安排,做好各方面准备,也不可操之过急,应循序渐进,并且注意不求多而求精,一般一个月两次;也不可盲目行事,而是因时、因人、因地制宜,量力而行,以现有的硬件和软件环境出发,调动学生,教师和学校各方面积极性;同时注重灵活性与多样性,不拘一格,突出地域特色。

⑶课题的现实性:立足历史、服务现实、启示未来,做到古为今用、洋为中用,做到活学活用,突出以史为鉴,学以致用功能,针对大家关注的热点问题进行及时地讨论和介绍。

⑷目标的综合性:首先要保障思想性、知识性、趣味性的统一,仅单纯教会知识还远远不够,更要培养对历史的良好习惯和浓厚兴趣;同时挖掘历史特有的教化育人功能,诱导学生关注自然界和人类社会,经常进行国情教育和爱国主义教育,在潜移默化中培养意志、个性和品德,增进心理健康,塑造全面发展的人格,树立振兴中华的使命感和责任感;再次要体现学科交叉和移植趋势,加强知识动态迁移与渗透,力求文理兼容,打破学科的封闭性与狭隘性。

⑸材料的生动性:历史具有既往和不可再现的特性,通过提供信息,设置情境来呈现生动与直观真实而且绚丽多资的画卷,运用文字、图象和音响来展示历史风云变幻,突飞猛进的精彩斑斓,让学生爱读,爱看也爱听历史课。

⑹对象的主体性:为把“教师为主导、学生为主体”落到实处,教师若授之以鱼不如授之以渔,更多交给学生点金术,注重启发诱导和点拨示范。进而在全面了解学生的基础上,想方设法营造和谐民主的氛围,放手鼓励学生展示个性和特长,推销自己,大胆实践,独立思考。以及针对全体又照顾个性差异,尽量满足不同层次学生的需求,使活动课堂有声有色,有张有弛,使学生不仅喜欢而且会有所启迪。

四、精选优化历史第二课堂活动的范例

“读史使人明智”的观点众所周知,历史学被马克思尊为“一门唯一的科学”,历史学科构成了提高国民素质的重要环节。然而历史学习状况不尽如人薏,正如孙达人先生指出历史教育有两大弊端,即脱离现实和脱离大众,为此史学界需做艰苦的努力。

笔者依据以上几个原则先后设计了一系讨论题目: {1、‘对台湾是战还是和’;2、‘落后是否必然受挨打’;3、‘中国是否需要“航母”’4、‘中美的冲突是否可以避免’等},以及一些知识竞赛{1、‘香港知识竞赛’;2、‘中外科技知识竞赛’;3、‘台湾知识竞赛’;4、‘澳门知识竞赛’等},师生反映良好。限于篇幅,在此姑且推出两个范例以便求得赐教:

例一,“关注科索沃”:世纪末的这场热战倍受世界注目,我要求同学多看电视、报纸,多听新闻,并加以思考和讨论,然后在多媒体教室集中活动,简要过程如下:⑴播放中央电视台的“关注科索沃”,把大家带入战火纷飞的巴尔干。⑵播放歌曲《啊,朋友》,回顾南斯拉夫电影《桥》、《瓦尔特保卫萨拉热窝》的情节。⑶打出风云人物米洛舍维奇、叶利钦、克林顿、克拉克等人照片。⑷展示世界地图、巴尔干、科索沃地图,使学生明确位置、地形、资源等概念。⑸投影图片,如萨拉热窝事件,二战中抗击法西斯、波黑内战和北约轰炸南斯拉夫等画面。⑹教师介绍南斯拉夫近代、现代简史,民族、宗教渊源,南斯拉夫三分三合,北约东扩和新战略构想,两极与多极化格局演变,南俄(苏)离合关系等。⑺师生讨论,大家畅所欲言就北约干预原因、科索沃战争展望交换意见。⑻教师布置作业,继续了解有关事态,并编写小论文,讨论这场热战对世界和我国的影响。

例二,“浅谈中美关系”:中美两国一个半世纪的悲欢离合深刻影响两国和国际形势,刚好朱总理访美期间,各界格外关注,笔者组织了相应活动:⑴播放朱总理访美、克林顿访华实况。⑵投影毛泽东、周恩来、邓小平、基辛格、尼克松等彩照。⑶引导回顾课文《别了,司徒蕾登》的重要细节。⑷投影有关插图。⑸教师简介两国关系的四阶段[19世纪追随西方侵华,20世纪前期不断扩大侵略直至扶蒋打内战,本世纪50——70年代两国对抗,70年代后有所改善,但有冲突和障碍,核心是台湾问题],⑹列举美国实行“模糊”政策,在“人权”、西藏、台湾及加入世贸组织上的微妙关系。⑺经讨论总结出制约两国关系的因素有国家利益、力量对比、国际格局、意识形态差异、文化冲突和领导人决策等。⑻老师布置作业,让学生对新世纪中美战略伙伴关系前景和我国的对策作出展望。

诚然,第二课堂的开展贵在坚持,重在效用,难在突破,我们不求轰动,不求速成,关键在于扎扎实实地努力。历史课外、校外活动只要找到合适的切入点,真正能让学生乐学、会学而且学会、学活。笔者相信功夫不负有心人,只要大家不懈开拓,辛勤耕耘,教改之花必能结出丰硕成果。

  • 上一篇文章: [转载]《高三历史二轮复习四步四课法》

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